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http//180.94.228.157:Switch出国行、《VR男友》……今天的大新闻比你想象的更多丨触乐

语文属于人文学科,富含人文因素。因此,作为基础学科的语文教育必须以人为本,进行语言、文学、文化素养等方面的关照,而以人为本又是指以学生的发展为根本,其中思维能力是其发展的核心。

——用科学的理论指引大学生人生方向。始终围绕学习马克思主义及其中国化的马克思主义最新理论成果这个核心是研究会的鲜明特色。伴随着社会主义市场经济体制的逐步确立,各种思潮对大学校园的冲击日益加深,在大学生世界观、人生观、价值观形成确立的关键时期,研究会紧紧把握时代脉搏,将不同时期马克思主义中国化的最新理论成果作为关注和学习的重点,坚持用先进的理论武装学生的头脑。研究会初创时期,主要学习研读理论原著,包括《共产党宣言》、《资本论》、《国家与革命》、《实践论》、《矛盾论》、《毛泽东文选》等。党的十五大后,重点学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等战略思想。从此,每当党和国家面临新的历史起点时,研究会的学习内容都会与时俱进,是研究会用马克思主义中国化的最新理论成果武装青年大学生头脑的真实写照。

  据中央财经大学研招办负责人介绍,该校2008年MBA专业的报考人数较2007年增加了156人,而法律硕士的报考人数较2007年减少了127人。中国人民大学MBA项目中心主任刘刚说,MBA作为一种专业硕士学位,将为企业培养优秀的工商管理人才。学校希望招收到具有管理培养潜质的考生,因此更注重考查考生的综合素质,而非专业背景,所以MBA对考生原来的专业背景有很强的包容性,各种专业背景的考生都能报考。

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由于绝大多数中小学将于7月中旬放假,很多图书馆已经做好了迎接阅览室人流高峰的准备。石景山区少儿图书馆平时都是上午闭馆,下午开放,现在已改为全天开放。市少儿图书馆将自7月10日起连续4个周六举办“绘本与亲子共读”主题讲座,暑假期间,每周二还将举办“红红姐姐讲故事”故事会,每周三安排“童心影视窗”放映活动,每周五举办“阅读发现读书会”等,让孩子们除了看书,还能享受更多乐趣。

2006年12月24日,远郊区县学校招聘专场;

  《不跪着教书》(吴非著,华东师大出版社2004年版)也是很值得一读的书,这是一位中学语文教师的随笔集。什么叫跪着?谁跪着了?向谁跪着?标题很引人思考。这本书描述了当前教育界普遍存在着的一种不自由的状态,老师常常不自觉地成了照本宣科的机器,成了书本的奴隶,考试的奴隶,各种教学比赛的奴隶。这本书提到的事例绝大多数也在一般老师身上发生过或正在发生,所以其沉痛之处更深刻:老师,您为什么跪着教书?

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“抄袭现象”是影响教师专业发展的一个重要因素。自本版开始讨论“教师抄袭”现象以来,读者踊跃参与,争相阐述自己的观点和看法。对于教师的“抄袭”行为,只有辩证地加以审视,具体情况具体分析,才能更有利于改进我们的工作,更好地促进教师专业成长。  自从中国教育报“研训在线”2005年11月29日发表韦清老师的《教师“抄袭”现象何时休》以来,在教师队伍中间引起了强烈的反响。一方面,教师教育生活中的确存在抄袭现象,在某些地区某些学校某些教师身上还相当严重;另一方面,教师面对抄袭的不良现象“见怪不怪”、“熟视无睹”。尽管大家对这个问题有不同的看法,有的“拥护”,认为“‘抄’也是一种学习方式”,也有很多人坚决反对,认为“杜绝教师抄袭现象,决非小事”,要严肃认真地对待。不论是“拥护”抄袭,还是坚决反对抄袭的,大家的观点和争论,反映了日常教育生活中对抄袭行为的真实心态。中国教育报等教育报刊杂志上关于教师抄袭行为的讨论,最大的贡献在于引起了教育界,尤其是广大教师对自己日常教育实践中熟视无睹的抄袭现象的重视,促进了广大教师对抄袭行为的认识。我认为,对于教师抄袭行为,必须具体情况具体分析,区别对待,才有利于改进我们的工作。  不当利益式“抄袭”,必须严厉杜绝  以谋取不正当利益为目的,不劳而获地占有他人的劳动成果并侵害了他人权利的“抄袭”行为,必须严厉杜绝。比如,有的教师为了晋升职称而抄袭论文,这种行为的目的不是为了提高教育活动的质量,而是利用不正当的手段谋取不正当的利益(评上职称),并且违犯了论文作者的著作权。再比如段秀娥老师提到的“抄袭他人多媒体课件参加教学比赛”的行为,这种行为与“偷窃”没有什么不同,无论他有什么理由,都是违反教师职业道德的行为。  类似的行为,都是见不得“光”的行为,要扼制这类行为,最有效的办法就是曝光。无论是职务晋升、职称评定,还是多媒体课件评比,都要进行公示,要让教师的行为接受大家的民主监督。对于类似的行为,非但不能容忍、表示“理解”,还要大张旗鼓地加以讨伐,除了曝光和批评教育外,还要给予严肃的处理,要让教师知道这种抄袭,是作为教师不能越雷池一步的“高压线”。只有在教师明了这类“抄袭”行为的性质,以及这类行为可能面临的严厉处罚以后,想走捷径的教师才不敢以身试法。只有这样,遵纪守法的教师才不会觉得自己吃了亏;只有这样,才能在教师之间形成一种严谨务实的研究风气;只有这样,类似的抄袭现象才能真正得到扼制。  应付式“抄袭”,管理者难辞其咎  教师的教育生活中还有一种抄袭行为,就是应付检查的“抄袭”行为。譬如,为了应付检查,不少教师每学期都要“抄”教案,有时是“抄”别人的,有时是“抄”自己往年的。这种抄袭对教师的成长没有任何好处,唯一的价值就是应付检查,每位教师工作都很忙又不得不抄,这种“抄袭”,是教师最为反感的。除了抄教案,还有抄教学计划、抄教学进度表、抄工作总结,等等。  作为教育行政部门或者学校管理部门,检查教师教案的初衷应该是好的,其目的无非是通过类似的行为督促教师认真备课,防止有些教师不备课就上课,希望教师通过撰写教案来反思自己的教学,以不断提高自己的教学水平和教学质量。但是良好的愿望并不一定能带来良好的结果。如果措施不得法,反而会事与愿违。撰写教案变成了“抄写”教案,“脑力劳动变成了体力劳动”,其结果,非但收不到预期的效果,反而造成不良后果(弄虚作假、欺上瞒下的不良风气)。  对于这种情况,管理者要深刻反思自己的管理行为:管理手段是不是过于简单了?工作是不是过于注重形式了?自己对待管理工作的态度是不是也有应付的成份?管理者要反思自己的角色意识——自己仅仅是管理者吗,能不能成为服务者?自己能不能成为为教师专业发展提供服务的管理者?要回答这些问题,就要走出办公室,深入到教学第一线去,要到教师的教育生活中去探索、发现和实践更加有效的管理办法和管理措施。  不得已式“抄袭”,呼唤教师自己的“真”研究  不过话也要说回来,教师抄袭他人的成果,仅仅是因为教师“偷懒”吗?现在教育局教科所、教研室、学校教科研处所要求的“教育科学研究”,真的是教师所愿意,或者是教师所能做的吗?我看未必。与人相关的教育活动真的可以像其他科学那样生产出普遍适用于各种教育实践的规律性知识吗?我们只能说,这是科学主义者的自大狂,是支配其他研究领域的科学主义话语在教育研究领域的一种表现。  科学主义所主张的教育研究与其说是教师的研究,还不如说是专门研究工作者的研究,是教育实践“局外人”——教育实践之外的观察者的研究。这种研究的主要目的是生产“理论知识”,而不是改善教师的教育实践。教师与这种研究天生就有一种距离感、生疏感。教育行政部门要求所有的教师都从事这种类型的教育研究,不仅是不现实的,也是教师所不愿意的。这种研究往往需要经过专门的训练,才能掌握其研究规范和操作程序。对于从事日常教学工作而从来没有或者很少接受过专门研究训练的许多教师来说,是不具备这种科学研究能力的。有的教师不愿意从事这种所谓的教育科学研究,有的教师不具备从事这种研究的能力,但“上面逼得紧”,最后“我只好抄人家的了”。这不是“逼良为娼”吗?在我看来,教育行政部门、学校内部的管理者也要反思自己的管理工作,自己的管理观念、管理方式、管理行为真的没有问题吗?教育科学研究还有没有别的研究范式,既能改善教师的教育实践,又是教师力所能及的?答案是肯定的。只不过需要我们的教育管理者、教师共同去探索,一起去寻找。  模仿式“抄袭”,应不断鼓励其提高层次  我们也要正确看待一些“抄袭”行为。譬如,一些教师出于提高自己的教学水平和教学艺术,借鉴和“抄袭”优秀教师在教学理念、教学技巧、教学模式和教学方法等方面的先进经验。这种“抄袭”,我们要鼓励。所谓“他山之石可以攻玉”,这种“抄袭”,指的是模仿或者临摹,研究表明,模仿其实是人类的一种基本学习方式。日常教育生活中,“观摩教学”,指的就是教师观察并临摹其他老师的教学,这种“抄袭”,是一种有益的交流和学习,既不会侵犯被观摩教师的知识产权,也不会因此违背自己的道德良知。相反,对其他教师的经验和做法,保持一种谦虚学习的态度,不仅有利于加快自己的学习速度,也有利于提高自己的专业水平。  研究表明,在教师知识的各种来源之中,教师同行之间的交流和学习占第一位。这种交流学习就包括了大量的观摩和模仿。我想,谢秉廷老师之所以“赞成”抄袭,他所说的“抄袭”其内涵应该是从这个意义上讲的,而不像有些同志理解的那样,不分场合、不辨动机的“抄”。反对这种抄袭,不利于教师的学习和提高;反对这种抄袭,教师只会固步自封,成为“井底之蛙”。对待这种抄袭的正确态度是,不能只停留在模仿的阶段,还要积极地思考。在同一个研究中,研究者发现,教师对经验的反思是教师知识第二重要的来源,也说明了同样的道理。  拿基础教育新课程改革来说,新课程改革对于大部分教师来讲是个新事物,尽管老师们参加了新课程的培训,但是培训者所理解的新课程就是准确、全面的吗?谁也不敢保证。因此老师们要在短时间内准确理解和全面把握新课改的精髓,就不能止步于参加几次新课程培训,而应该通过读书、观摩、上网等各种方式了解其他人是怎样理解新课程改革的,了解其他地区其他学校的其他教师是怎样实践新课程改革的。这个阶段我们不应该反对,而应该鼓励教师模仿,甚至“抄袭”。谢秉廷老师讲的鼓励“抄袭”,如果是从这个意义出发的,我认为也是不无道理的。但是我也赞同吴震球老师的态度,尽管承认“抄”是一种学习方式,但是不能宣传和“鼓吹”抄袭,主要理由是这样做容易引起人们的误解。  模仿和抄袭别人的教法和经验,不是目的而是手段,我们不能停留在照搬照抄的层面上,对“抄”来的东西,我们要抱怀疑的态度,别人这样做符合新课程改革的精神吗?怀疑还不够,还要“慎思”和“明辨”,要研究它们在哪些方面是符合的,哪些方面不符合?以及为什么符合和为什么不符合?最后把经过怀疑和研究你认为比较可行的他人的经验和做法,拿到自己的教育实践中“实践之”并检验之,从而真正地投身于新课程改革,并与新课程改革共同成长。从这个意义上讲,类似的“抄袭”,不仅不能反对,还要加以鼓励,不仅要鼓励,还要引导教师进行进一步的反思。(北京师范大学教育学院 李伟)  《中国教育报》2006年3月28日第7版

现在,该院的校内实训基地设有审计咨询公司、商务有限公司、文化艺术发展公司、旅游公司、信息科技有限公司、科贸有限公司、人力资源认证培训中心和动画设计培训中心。国际贸易系已经有了合法的经营权,多媒体与信息工程系有了对日软件外包业务。在这些公司里,教师和学生具有双重身份,教师既授课又经营;学生既学习,又做公司业务,既有学生证,又有公司业务员名片。学生可以代表公司外出联系业务,一对一地进行业务谈判。谈判的成果,就是课程成绩,一笔订单,就是毕业论文。

综合各界人士通过电子邮件、信件、教育部门户网站、社会网站、“我为纲要献计献策”征文、各类媒体等渠道发表的意见建议,各界人士提出的意见和建议主要集中在:中小学教师队伍特别是农村中小学教师队伍建设、教育体制改革、素质教育基本目标与实施途径、减轻中小学生课业负担;考试招生制度改革、学前教育发展、义务教育的巩固和提高、高等教育发展与改革、职业教育发展与改革、高校毕业生就业、农村教育发展与农民工子女教育、促进教育公平、教育投入等方面。

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  其实从一开始就有很多人不看好这四个人的创业行动,“不务正业”等评价时常出现在他们耳边,这让他们感到了不小的压力。“我们自己也不清楚馄饨店到底能维持多久,尽管每个人都希望用实际行动证明自己,但还是不得不接受失败的现实。”一位创业者说。

2008年底,中国发电装机容量达到7.93亿千瓦,与60年前相比,这一数字增长了458.1倍,比1978年也增长了13.9倍;

郑文杰表示,“攀登计划”项目和博士生的培养以及博士论文的选题将紧密结合起来,主要面向高年级的博士生。学校对该项目的评审,本着“宁缺毋滥”的原则,如果招不满,不会降低标准。

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出生于2003年9月8日的妮妮两岁半就被送进了幼儿园,今年正好读完大班。前两天,妈妈去附近的小学办理入学手续,却被拒之门外,学校的理由是:与要求的入学年龄差十来天。想想好朋友们就要背起小书包上学,自己却要成为幼儿园里的“复读生”,原本活泼的妮妮情绪非常低落,每天回家都问妈妈:“为什么我不能上学,是因为我不听话吗?”

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责任编辑:左汶骏

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